未来学校应该是什么样的?“大数据时代的预言家”告诉你

在对河北省衡水中学的争论越来越激烈的同时，不少教育界人士也在思考，社会到底需要什么样的学校？未来需要什么样的学校？不久前在天津举办的首届国际未来学校研讨会上，参会的世界各国教育界人士都把目光看向了未来学校。省会一所知名中学校长认为，衡水中学的模式势必会随着社会发展而逐步淘汰，与之相对应的是，我们要建立一个什么样模式的未来学校。 郑州晚报记者 张勤

统计

未来需要

什么样的人才？

在互联网飞速发展的今天，“技术更新、知识裂变、全球化、大数据”等正推动着我们生活和工作发生变革。未来社会将变得更加智慧。

美国的丹尼尔·平克在《全新思维—决胜未来的6大能力》一书中认为，未来社会属于那些拥有全新思维的人，他们要具备设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力等能力。

伯尼·特里林在《21世纪技能—为我们所生存的时代而学习》一书中指出，21世纪的人才必须具备三大技能：学习与创新技能、数字化素养技能、职业和生活技能。

托尼·瓦格纳在《教育大未来》一书中提出，21世纪教育所培养的人才必须具备七大关键能力：批判性思考与解决问题的能力、跨界合作与以身作则的领导力、灵活性与适应力、主动进取与开创精神、有效的口头与书面沟通能力、评估与分析信息的能力、好奇心与想象力。

“这样的人才，在衡水中学这样的‘超级工厂’里是培养不出来的。”郑州的一位高中校长说。

专家

未来的学校可能是这样的

深圳市南山区教育局局长刘根平在他的文章中写到：“通过活动让孩子描述其心目中的未来学校应该是什么样的。在孩子画笔下，未来学校校园五颜六色，像城堡，外围有游弋的飞船，整个校园悬浮在空中，海底教室大鲨鱼就在透明的窗前游荡……”

孩子眼中看到的未来教育：充满了童趣，教室作为物理空间已经去除“边界”，师生可以在这个空间里无拘无束地讨论；高科技的信息环境，为孩子们学习知识、获取信息以及动手操作提供了几乎是“随处可取”的便利；可以说，教育的“娱乐性”将越来越受到学生喜欢……

他认为，未来的学校，从形态上看，新技术将得到广泛运用，建筑更智能，更生态，课堂由30个人的班级走向31个学习者的会议室；课程将实现电子化、虚拟化、MOOC化、精品化；教师是学生学习的指导者与组织者，而非领导者与监督者；学生的年级界限将模糊化，学生可以越来越多地选择弹性课程和个性化课程，混合学习成为学生学习的主流形态……

微信转帖

大数据与教育的未来

昨日，正在思考未来学校的一位高中校长给本报转来一个帖子，专访《大数据时代》的作者维克托·迈尔·舍恩伯格教授。他被誉为“大数据时代的预言家”，在做客华东师范大学“杏坛高议”文化讲坛时，畅谈大数据时代学习和教育的未来。

未来的学校什么样？

舍恩伯格教授在书中说，今天的学校和几百年前的学校相比没什么变化，而校园外的世界早已变得几乎面目全非。

在他看来，一所典型的大数据时代的学校，其学校的功能将发生重大改变。“未来的学校仍然会存在，不会完全转移到线上。不过，学生们将在家里通过观看网上视频等形式接受信息，然后到学校去和老师、同学就自己学习的内容进行讨论。学校将变成一个社会性的场所，是一个互相讨论、互相学习的所在。”

未来的老师怎么当？

在大数据时代，翻转课堂会削弱老师在学习过程中的重要性吗？

舍恩伯格说，大数据只会帮助老师的工作。以前老师不知道哪些部分的内容是学生面临困难的，哪些学习材料是学生感兴趣的，接下来的教授重点应该是什么。大数据可以帮助老师，提供这些信息。

当然，翻转课堂（重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生）需要老师们的教学技能发生改变。以前照本宣科的传授、宣讲知识的技能，要让位于组织学生讨论的技能；要让位于从数据中获取学生学习信息的技能；要让位于根据数据对学生进行个别引导的技能。

未来的学习如何变？

在现行的教育中，从幼儿园到大学，反馈随处可见，最常见的就是考试。“然而，这种教育反馈系统的几乎所有方面都存在很大的缺陷：我们并不是总在收集正确的信息，即便是，我们所有收集的数量也远远不足。”舍恩伯格教授说。

大数据正在改变这一现状。我们能够收集到过去无法获取的学习数据，并用于学习过程的处理。我们还能用新的方式组合数据，并充分发挥起作用以提高学习理解和学业表现，同时分享给教师和管理者以改善教育系统。

趋势

郑州或将建首个未来学校

不久前，在天津召开了首届国际未来学校研讨会，20多个国家和地区正在规划、设计未来学校。郑州二中校长王瑞在会上作了主题演讲。

“演讲的内容是郑州二中的移动课堂。在我看来，移动课堂是构建未来学校的第一步。”

在王瑞的脑海里，未来学校，是个什么样子？“也许是一个图书馆的样子，也许是一个商城的样子，也许是一个咖啡馆的样子，也许是一个电影院的样子，我们现在要把所有的想象力运用出来。不是生搬硬套的，是根据教学的需要。”

“比如，一个班上四十多个学生，大家的经验不一样，学习进度不同，从网络上获取资源的方式也不一样，有的学生可能需要静下来听，有的学生需要静下来写，有的学生需要分组讨论，有的学生想展示，通过答辩、演讲等方式，学生的这些需求可能是在同一时间出现。”王瑞说，在现在的课堂上，一个时间段内只能进行一件事，而未来课堂可能就是并行的，很多课堂形态是同时完成的。

据了解，郑州二中正在为创建这样的课堂、这样的学校而进行着实践。“可以说，我们离未来学校是最近的。不排除我们将来是河南省第一个未来学校。”王校长说，改革和创新需要一个良好的社会氛围，需要更多家长们的倾心支持，对此深信不疑。“我相信在这样的学校中，这样的环境下，学生的成长是幸福的。”

声音

教育，是让学生感到求知的快乐

在高考指挥棒下，在升学硬比拼中，在抢招最佳生源的节骨眼儿上， “玩学式”的创新学习会浪费很多精力。


不过，王瑞不这么想。他认为，学生不是“罐子”，将一堆学习资料灌装进去，不启迪，不搅拌，所填资料是变不成知识的，这也是应试教育之殇。而素质教育是让学生自主、创新学习，不扼杀孩子们的个性、创造力，鼓励学生具有超前的梦想。

近百年前，名教授林砺儒兼任北京高师附中校长的就任演说中，他就曾批驳了中学教育不过是通往大学之路这样的谬见。林教授很精辟、形象地说，若有人问我中学毕业生做什么，我就说也不为士，也不为农，也不为工，也不为商，是为人：可为士，可为农，可为工，可为商的人。

不靠成绩一决高下，而是让校园和课堂洋溢出创造的趣味、求知的快乐，让教与学生动起来，活泛起来，这是被王瑞看作不枉校长之任的教育理想：“一所中学如果不能给予学生人格、精神上的影响，枉谈教育。”